Em sua visão revolucionária, o educador Célestin Freinet nos convida a repensar o papel da escola, não como um local de aulas estáticas e de mera reprodução de conhecimento, mas sim como um canteiro de obras pulsante, onde a aprendizagem se dá por meio da construção e da ação. É no capítulo “A Mentalidade de Construtores”, de seu livro Pedagogia do Bom Senso, que essa ideia se enraíza profundamente.
Freinet sugere que a natureza humana é intrinsecamente ligada à necessidade de construir, de criar e de ver algo crescer, assim como o agricultor se anima ao ver sua plantação florescer. Ele argumenta que essa mesma energia deve ser canalizada para dentro da sala de aula. Para ele, o estudante não pode ser um mero espectador; ele deve ser munido das ferramentas de um construtor, de um engenheiro, de um pesquisador.
A Força da Ação e da Criação
A essência dessa pedagogia reside na crença de que o conhecimento adquirido pela ação é mais duradouro e significativo do que o conhecimento apenas recebido. O trabalho escolar, portanto, precisa ser animador. O que realmente motiva um estudante é a possibilidade de fazer, de experimentar, de cometer erros e de encontrar soluções. É a satisfação de ver uma ideia se transformar em um projeto tangível, de plantar uma semente e acompanhar seu crescimento, seja ela literal ou metafórica.
É essa mentalidade que permite que a escola seja, para sempre, um canteiro de obras em andamento. Essa imagem pode até assustar os mais tradicionalistas, que veem a desordem, as “janelas inacabadas” e o processo imperfeito. Mas é justamente nesse caos aparente que a vida e a verdadeira aprendizagem florescem.
Além da Desordem Aparente: O Significado da Imperfeição
A crítica de que o canteiro de obras é “desordenado” ou “inacabado” revela uma visão equivocada sobre o processo educativo. Na pedagogia de Freinet, a imperfeição não é um erro a ser evitado, mas uma evidência de que a construção está em andamento. Uma janela “inacabada” não significa descuido, mas sim a possibilidade de um futuro diferente, de um aprimoramento constante. As marcas de tinta na parede, as ferramentas espalhadas e os projetos em diferentes estágios de desenvolvimento são sinais de vida e de trabalho, não de bagunça.
A mentalidade do construtor exige flexibilidade e a aceitação de que nem todo plano sai perfeito. Os alunos aprendem a lidar com imprevistos, a buscar alternativas e a colaborar para superar desafios. A escola se torna, então, um espaço de resiliência e de autonomia, onde o erro é uma etapa natural do aprendizado, e não um motivo de punição. O foco sai do produto final perfeito e se volta para o processo de criação.
O Papel do Professor e as Ferramentas do Construtor
Nesse canteiro de obras, o papel do professor também se transforma. Ele deixa de ser o detentor de todo o conhecimento e se torna o mestre de obras, o arquiteto que inspira, o guia que aponta o caminho e o parceiro que trabalha lado a lado. Ele não apenas entrega as ferramentas (o conhecimento), mas ensina a usá-las para que o aluno possa construir sua própria casa, seu próprio futuro.
As “ferramentas de construtores, engenheiros e pesquisadores” que Freinet menciona são, na prática, as técnicas e métodos que promovem a autonomia: a tipografia, a correspondência interescolar, as pesquisas de campo, a aula-passeio. São instrumentos que permitem que a criança crie, comunique, investigue e atue sobre o mundo real. Com essas ferramentas, a escola se descola do formalismo e se conecta com a vida, transformando a sala de aula em um laboratório de experiências significativas.
Instrumentos para uma Pedagogia de Construtores
A pedagogia de Freinet não é apenas uma teoria; ela se manifesta em ferramentas e técnicas que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem, transformando a sala de aula em um ambiente de produção e pesquisa.
1. Plano de Trabalho Coletivo ou Individual
Esse instrumento substitui o tradicional quadro de giz e o plano de aula fixo. Ele é construído em conjunto com os educandos que definem o que desejam aprender e como. O professor atua como mediador, ajudando a estruturar os projetos.
- Como usar: Em uma grande cartolina ou painel, crie colunas para “O que queremos aprender?”, “Como vamos fazer?” e “O que precisamos?”. Os alunos sugerem temas e atividades, e o professor os ajuda a planejar as etapas. Isso gera autonomia e engajamento, pois o conteúdo é escolhido por eles.
2. Correspondência Interescolar
Esse é um dos instrumentos mais clássicos de Freinet. As turmas trocam cartas, jornais, textos e até objetos com outras escolas, muitas vezes de diferentes regiões ou países.
- Como usar: Estabeleça contato com um professor de outra escola que também use essa metodologia. As crianças escrevem sobre suas vidas, seus projetos e suas dúvidas, e aprendem sobre outras realidades. Isso desenvolve habilidades de leitura e escrita com um propósito real, além de promover a empatia e o entendimento cultural.
3. Tipografia e Imprensa Escolar
O espaço da sala se torna uma pequena gráfica. Os textos produzidos pelos alunos são impressos e publicados, seja em um jornal, revista ou livro da turma.
- Como usar: Use carimbos, pequenas impressoras ou mesmo softwares de edição simples para publicar os textos dos alunos. Quando a criança vê sua produção impressa, ela entende o valor do que escreveu e se sente autora. A revisão e a reescrita ganham sentido, pois o objetivo é a publicação para um público real.
4. Aulas-Passeio e Pesquisas de Campo
Em vez de apenas ler sobre um tema, as crianças saem para investigá-lo na prática. A rua, o bairro, um parque ou uma fábrica se tornam a sala de aula.
- Como usar: Para estudar ecossistemas, por exemplo, leve a turma a um parque para coletar amostras e observar a natureza de perto. Para entender a história local, visitem um museu ou conversem com moradores mais velhos. A aula-passeio conecta o conhecimento escolar com a realidade, tornando o aprendizado vivo e significativo.
5. Livro da Vida
É um caderno ou diário individual em que cada estudante registra suas experiências, pensamentos e descobertas.
- Como usar: Incentive os estudantes a escreverem sobre suas atividades dentro e fora da escola. O professor pode ler esses relatos para conhecer melhor seus interesses e usar esses temas como ponto de partida para projetos em sala de aula. É uma ferramenta de autoavaliação e de valorização da história pessoal de cada um.
6. Fichas de Autoavaliação
Substituem as notas tradicionais por um processo contínuo de avaliação do aluno sobre o seu próprio trabalho e o dos colegas.
- Como usar: Crie fichas com perguntas como “O que aprendi hoje?”, “O que foi mais difícil?”, “Como posso melhorar?”, “Como ajudei meus colegas?”. Isso estimula a reflexão crítica e a responsabilidade, movendo o foco do acerto para o processo de aprendizado.
Adotar esses instrumentos é abrir mão do controle total e confiar na capacidade das crianças serem protagonistas de sua própria educação. É o professor se tornar o mestre de obras que fornece as ferramentas e o apoio para que os pequenos construtores transformem o mundo ao seu redor.
Instrumentos para uma Pedagogia de Construtores na Educação Infantil
Na primeira infância, a pedagogia de Freinet floresce ao tratar a sala-referência como um ateliê de descobertas. Os instrumentos não são apenas técnicas, mas convites para a ação e a exploração.
1. Plano de Trabalho Coletivo (O Roteiro da Nossa Semana)
O plano não precisa de escrita formal, mas de símbolos e imagens. A ideia é envolver as crianças no planejamento da rotina e das atividades.
- Como usar: Crie um painel com imagens que representam as atividades do dia ou da semana: uma foto do parque, um desenho de um livro para a hora da história, e a imagem de um pincel para a oficina de arte. As crianças podem, junto com o professor, “organizar” o dia, movendo as imagens e , até mesmo, produzindo graficamente. Isso dá a elas um senso de previsibilidade e protagonismo.
2. Correspondência Interescolar (A Caixa de Tesouros do Amigo)
A troca de cartas se transforma em troca de experiências concretas.
- Como usar: Troquem uma caixa com a turma de outra escola. Nela, as crianças colocam desenhos, pequenos objetos que encontraram (uma folha bonita, uma pedra de formato engraçado), ou um áudio gravado contando algo que gostam de fazer. A outra turma explora a caixa, e o professor pode mediar a conversa para que as crianças façam perguntas sobre os “tesouros” enviados, desenvolvendo a curiosidade e a comunicação.
3. Tipografia e Imprensa Escolar (Nossas Histórias Publicadas)
A publicação pode ser simples e visível, valorizando as primeiras narrativas e rabiscos das crianças.
- Como usar: Crie um “Mural de Autores”. As crianças contam uma história ou descrevem um desenho que fizeram. O professor anota as palavras delas ao lado da obra de arte. Depois, o desenho e o texto são fixados no mural. Outra ideia é fazer “livrinhos da turma” com as histórias que elas criaram, onde cada criança tem seu texto e desenho publicados.
4. Aulas-Passeio e Pesquisas de Campo (Explorando o Nosso Mundo)
A “aula-passeio” se torna uma expedição sensorial, onde o principal objetivo é observar e sentir o ambiente.
- Como usar: Visitem o jardim da escola ou a pracinha do bairro com o foco em um tema, como “a vida debaixo da terra”. As crianças podem levar lupas para observar os insetos, potes para coletar folhas e galhos, e um diário de campo para desenhar o que viram. A exploração se torna o próprio aprendizado.
5. Livro da Vida (Meu Álbum de Memórias)
O diário individual pode ser um álbum de fotos ou uma coletânea de desenhos.
- Como usar: As crianças podem desenhar o que fizeram em casa, colar fotos de momentos especiais ou trazer objetos que representam algo importante para elas. O professor ajuda a “legendar” as imagens com as palavras das crianças, criando um registro afetivo e pessoal do seu crescimento e das suas experiências.
6. Roda de Conversa e Avaliação Coletiva
A autoavaliação acontece de forma oral e colaborativa.
- Como usar: Ao final de uma atividade, reúna as crianças em uma roda. Faça perguntas abertas como: “O que mais gostamos de fazer hoje?”, “O que foi mais difícil?”, “Como podemos fazer de outro jeito amanhã?”. Isso ensina as crianças a verbalizar suas emoções, a refletir sobre o processo e a ouvir os amigos.
Esses instrumentos transformam a sala de aula em um espaço de vivências ricas, onde cada criança é incentivada a ser a principal construtora de seu próprio mundo e conhecimento.
A Estética da Presença
Em tempos onde a padronização e a rigidez acadêmica ainda dominam muitos espaços educativos, a mensagem de Freinet soa mais do que atual. Ela nos lembra que o verdadeiro aprendizado não é estático; ele é um processo dinâmico de construir, desconstruir e reconstruir. E é nesse movimento contínuo que a presença e a essência de cada indivíduo se manifestam em toda a sua beleza. O aluno presente é aquele que age, que se engaja na construção de seu próprio saber, deixando sua marca no canteiro de obras da vida.
Para refletir: Quais “janelas inacabadas” em sua prática educativa são, na verdade, os melhores canteiros de obras para o aprendizado?
